terça-feira, 31 de julho de 2012


ATIVIDADE 3 DE READING 1.


Atividade de Aprendizagem nº 03

1. Leia o seguinte texto utilizando a estratégia Skimming e escreva com suas palavras sobre o que o texto aborda.

The electric light was a failure.

Maggie Koerth-Baker
Invented by the British chemist Humphry Davy in the early 1800s, it spent nearly 80 years being passed from one initially hopeful researcher to another, like some not-quite-housebroken puppy. In 1879, Thomas Edison finally figured out how to make an incandescent light bulb that people would buy. But that didn’t mean the technology immediately became successful. It took another 40 years, into the 1920s, for electric utilities to become stable, profitable businesses. And even then, success happened only because the utilities created other reasons to consume electricity. They invented the electric toaster and the electric curling iron and found lots of uses for electric motors. They built Coney Island. They installed electric streetcar lines in any place large enough to call itself a town. All of this, these frivolous gadgets and pleasurable diversions, gave us the light bulb. We tend to rewrite the histories of technological innovation, making myths about a guy who had a great idea that changed the world. In reality, though, innovation isn’t the goal; it’s everything that gets you there. It’s bad financial decisions and blueprints for machines that weren’t built until decades later. It’s the important leaps forward that synthesize lots of ideas,
and it’s the belly-up failures that teach us what not to do. When we ignore how innovation actually works, we make it hard to see what’s happening right in front of us today. If you don’t know that the incandescent light was a failure before it was a success, it’s easy to write off some modern energy innovations — like solar panels — because they haven’t hit the big time fast enough.
Worse, the fairy-tale view of history implies that innovation has an end. It doesn’t. What we want and what we need keeps changing. The incandescent light was a 19th-century failure and a 20th- century success. Now it’s a failure again, edged out by new technologies, like  LEDs, that were, themselves, failures for many years. That’s what this issue is about: all the little failures, trivialities and notquite-solved mysteries that make the successes possible. This is what innovation looks like. It’s messy, and it’s awesome.

_O texto trata de inovação e suas implicações e bate na tecla de como criamos mitos sobre um cara que teve uma grande ideia que mudou o mundo. Só que a inovação em si, não é objetivo, e sim, tudo o que leva você até lá. A luz elétrica foi um fracasso inicialmente e só alcançou o sucesso mais de um século depois. A lâmpada elétrica foi um fracasso no século 19 e um sucesso no século 20. O inventor da lâmpada elétrica, Thomas Alva Edison, definiu bem o sentido da inovação ao falar sobre o conceito de genialidade. “Gênio é um por cento de inspiração e noventa e nove por cento de transpiração” ele teria dito. 

2. Leia novamente o texto e diga qual sua ideia principal.

_ A ideia principal trata de inovação  e fracasso e inovação e sucesso, na forma como uma grande ideia encontra resistência na sua fase inicial, mas com o tempo, acaba sendo bem sucedida.

3. Veja o texto a seguir. Observando o título do texto, o que você pode dizer sobre o que texto irá abordar? E quais pontos você acha que ele irá tratar?

The History of Pizza

One of the most popular foods around the world today is pizza. Pizza restaurants are popular everywhere from Beijing to Moscow to Rio, and even in the United States, the home of the hamburger, there are more pizza restaurants than hamburger places. This worldwide love for pizza is a fairly recent phenomenon. Before the 1950s, pizza was a purely Italian food, with a long history in southern Italy.
The origins of pizza are somewhat uncertain, though they may go back to the Greeks (pita bread) or even earlier. Under the Roman Empire, Italians often ate flat circles of bread, which they may have flavored with olive oil, cheese, and herbs.
By about the year 1000 A.D. in the area around Naples, this bread had a name: picea. This early kind of pizza lacked one of the main ingredients we associate with pizza: the tomato. In fact, tomatoes did not exist in Europe until the sixteenth century, when Spanish explorers brought them back from South America. The Spanish showed little interest in tomatoes, but southern Italians soon began to cultivate them and use them in cooking. At some point in the 1600s, Neapolitan tomatoes were added to pizza, as it was known by then.
The next development in pizza making came about, according to legend, in June 1889, when a Neapolitan pizza maker was asked to make pizza for the king and queen. To show his patriotism, he decided to make it green, white, and red, like the Italian flag, using basil leaves, mozzarella and tomato. He named his pizza "Margherita," after the queen, and that is what this classic kind of pizza is still called today. In Italy, pizza remained a specialty of Naples and other areas of the south until well into the twentieth century. Then, in the 1950s and 60s, when many southerners moved to the north to work in the new factories, pizzerias opened up in many northern Italian cities. By the 1980s, they could be found all over the country and pizza had become a part of the Italian way of life.
Today, pizza has become so common in so many countries that its Italian origins are often forgotten. Indeed, the global versions of pizza made with all kinds of ingredients have little in common with the Neapolitan original, as anyone knows who has tasted a pizza in Naples.
(Source: Wikipedia.com)

Supporting points (main ideas):
_O texto trata da história da Pizza, sua origem e a forma como ela se espalhou pelo mundo

Paragraph 2:
_ A origem da Pizza é incerta, sendo sua invenção atribuída aos gregos inicialmente, embora no Império Romano, existisse um preparado de massa com azeite de oliva, queijo e ervas.

Paragraph 3:
_ Por volta do ano 1000 d.C, em Nápoles ela recebeu o nome de “picea”, ou seja, Pizza, embora o tomate, um de seus ingredientes mais populares só tenha sido adicionado por volta de 1600 d.C.

Paragraph 4:
_ Em junho de 1889, um pizzaiolo napolitano, preparou um pizza com as cores da bandeira italiana, em homenagem ao Rei e à Rainha. Nas cores verde, branco e vermelho, surgia a pizza batizada de “Margherita”

Paragraph 5:
_ A partir dos anos 50 do século 20, as pizzarias se espalharam pela Itália e nos anos 80, a pizza era parte integrante do jeito italiano de ser.

Paragraph 6:
_ Nos tempos atuais a pizza está presente em todo o mundo, e a sua origem italiana é com frequência esquecida.






. Atividade de Aprendizagem nº 04

Leia os textos a seguir e responda as perguntas abaixo:


TEXTO 1:

World Hunger and Resources

The 4.8 pounds of grain fed to cattle to produce one pound of beef for human beings represents a colossal waste of resources in a world still teeming with people who suffer from profound hunger and malnutrition. According to the British group Vegfam, a 10-acre farm can support 60 people growing soybeans, 24 people growing wheat, 10 people growing corn and only two producing cattle. Britain—with 56 million people—could support a population of 250 million on an all-vegetable diet. Because 90 percent of U.S. and European meat eaters" grain consumption is indirect (first being fed to animals), westerners each consume 2,000 pounds of grain a year. Most grain in underdeveloped countries is consumed directly.
While it is true that many animals graze on land that would be unsuitable for cultivation, the demand for meat has taken millions of productive acres away from farm inventories. The cost of that is incalculable. As Diet For a Small Planet author Frances Moore Lappé writes, imagine sitting down to an eight-ounce steak. "Then imagine the room filled with 45 to 50 people with empty bowls in front of them. For the "feed cost" of your steak, each of their bowls could be filledwith a full cup of cooked cereal grains."
Harvard nutritionist Jean Mayer estimates that reducing meat production by just 10 percent in the U.S. would free enough grain to feed 60 million people. Authors Paul and Anne Ehrlich note that a pound of wheat can be grown with 60 pounds of water, whereas a pound of meat requires 2,500to 6,000 pounds.


TEXTO 2:

Telefonica and Vodafone to Combine Mobile Forces in Britain

BERLIN — Telefónica and Vodafone said Thursday they planned to combine their wireless phone grids in Britain and jointly build a new, superfast network to keep pace with the market leader, Everything Everywhere, a joint venture of T-Mobile and France Télécom. Combining the networks of O2 U.K., the No. 2 British operator owned by Telefónica, and Vodafone U.K., the No. 3, will enable the carriers to split the costs of building a national mobile broadband network next year using Long Term Evolution, or LTE, technology. The British government plans to sell broadcast spectrum for LTE service by the end of this year.
At a press conference in London, the Vodafone U.K. chief executive, Guy Laurence, and the Telefónica U.K. chief executive, Ronan Dunne, said the carriers would continue to operate competing services and would even bid against each other in Britain’s upcoming 4G spectrum auction.
But the combination will let both save on operating and equipment costs. One physical grid running independent networks will mean greater efficiency, fewer site builds, broader coverage and, crucially, investment in innovation and better competition for the customer,” Mr. Dunne said.
Europe’s mobile phone market has roughly 60 distinct network operators, according to the GSM Association, a London group representing the industry. That level of infrastructure is about three times the density in North America and Asia, and operators are increasingly collaborating on grids with rivals to reduce operating costs and future upgrades.
Vodafone and Telefónica plan to place their U.K. networks into a 50-50 venture, which will encompass a combined 18,500 cell tower masts, an increase of roughly 40 percent for each operator. Telefónica already shares its network with Vodafone in Spain and with T-Mobile in the Czech Republic. The U.K. venture expands on a previous equipment sharing partnership called Cornerstone between O2 and Vodafone begun in 2009.
(…)
Fonte: http://www.nytimes.com/2012/06/08/technology/telefonica-and-vodafone-tocombine-
mobile-forces-in-britain.html?ref=technology#h[BTaBTa]

1. Em qual dos textos você encontra dados sobre a fome no mundo? Como você achou essa informação?
_ No texto 1. A partir da afirmação de que pessoas ainda passam fome no mundo e sofrem de desnutrição, decorrente da falta de alimentos.

2. O que indicam os números no parágrafo 02 do texto 01? Que conclusão você tira da leitura desses números?
_ Indicam a área de campos que podem ser cultivados para tornar auto-suficiente um determinado grupo de pessoas.

3. Quem é o nutricionista de Harvard e o que ele pensa sobre a questão da
distribuição de alimentos? Onde você encontrou essa informação?
_ O nutricionista Jean Mayer, estima que uma redução de dez por cento na produção de carne nos Estados Unidos, pode estimular a produção de grãos suficiente para alimentar 60 milhões de pesssoas.
Esta informação consta do último parágrafo do texto 01.

4. Em que texto você encontra dados sobre a união de duas companhias
telefônicas na Inglaterra? O que levou você a perceber isso?
_ No texto 2. O próprio título do texto enfatiza que as duas companhias pretendem juntar forças para dominar o mercado de telefonia no Reino Unido.

ATIVIDADE 2 DE READING 1        
À medida que você passar para a segunda unidade de seu livro, eu quero que você leia a classificação dos tipos de leitura e faça o seguinte:
1.  Descreva cada um deles com suas próprias palavras, citando exemplos, quando possível.
2.   Responda a 'Atividade de Aprendizagem' no final da unidade. 
3.  Envie suas respostas em um documento do word.


NÍVEIS DE LEITURA.

LEITURA SENSORIALÉ aquele tipo de leitura meramente aleatória, onde os sentidos estão envolvidos,  mas de  forma distanciada. O leitor não se envolve com o texto lido, ele pode gostar ou não da leitura, mas em tese, não forma uma opinião crítica ou mesmo se pauta no emocional. Ele apenas digere a informação. Por exemplo: uma notícia de jornal relatando uma fuga de presos.

LEITURA EMOCIONALÉ um tipo mais pessoal, íntima e voltada para as expectativas do leitor. Ele, o leitor, mergulha de cabeça, envolve-se com aquilo que está lendo, se emociona... É um tipo de leitura que dialoga com o leitor, produz questionamentos, aponta soluções e faz que o mesmo interaja com o texto. Por exemplo: um texto biográfico, expondo a vida íntima de alguém.

LEITURA RACIONALÉ um tipo de leitura crítica, pautada na razão, que busca o equilíbrio entre o sensorial e o emocional, pois produz questionamentos, potencializa indagações e propõe soluções. Faz com que o leitor absorva e processe a informação, atribuindo-lhe um sentido ao mesmo tempo amplo, mas que por induzir à reflexão, também tem sentido restrito, no que diz respeito ao diálogo entre leitor e texto. Por exemplo: um artigo científico falando das pesquisas para a cura de uma doença. 














Atividade de Aprendizagem 02.
Observe os textos abaixo e classifique-os de acordo com o tipo de leitura a que ele  induz, justificando sua resposta:


TEXTO 1:     Follow Your Dream

Working life today is a changing. People are under more pressure than
in the past. Very few people have a “job for life”. More and more companies are reducing the number of workers they employ. That’s one reason why people change jobs more often. Another reason is that they are not satisfied.
They may want better pay, a bigger office, or a more important position.
When thinking about a new job, try to follow your dream. Don’t be afraid of making a big change. Listen to yourself and follow your own advice. Ask what kind of job you would really enjoy. Perhaps you want to start your own company and be your own boss. Go for it!

O texto acima apresenta um tipo de leitura emocional, pois busca incutir no leitor uma mudança de atitude. O texto provoca o leitor e tenta fazê-lo comprar uma nova ideologia, enfim, induz o leitor a dar uma guinada na sua vida profissional e como consequência dar uma sacudida na sua vida pessoal.



TEXTO 2:     Science in Sports
By Mike Harrier
Science is a very important part of sports today. In fact, science
controls almost everything in an athlete’s life. Scientists decide what
athletes should eat and when they should eat. They decide what
exercises athletes should do and for how long. Other scientists design
better shoes for athletes to wear, or better clothing and equipment. These
“sports scientists” are everywhere in modern sports. You can even study
sport science at University!
Modern science examines every part of an athlete’s performance.
Scientists use cameras and advanced equipment to collect lots of
information. They use this information to many ways. First, they make an
exercise program to match each athlete’s body. They show each athlete
the best way to use their energy. Second, scientists use the information to
help athletes improve their skill… and win.
Clearly, food is more important for athletes. The food they eat gives
them the energy they need to compete. Athletes have to eat special food.
Sport scientists decide exactly what food each athlete needs to help them
do their best at their particular sport.
More and more athletes are starting to use sports psychologists,
too. These sports scientists help the athletes train to be mentality fit. They
show athletes how to think like a winner. In many cases, thinking in a
positive way can be the difference between winning and losing. Sports
psychologists are now an important part of the large group of people that
help each athlete to do their very best.

O texto acima representa um tipo de leitura pautada na razão, ou seja, é rigorosamente racional. Ele apresenta ao leitor uma série de informações técnicas que tentam contrabalançar o sensorial e o emocional, fazendo com que o mesmo crie questionamentos, ao mesmo tempo em que, aponta soluções com embasamento científico. O texto faz  com que o leitor adquira conhecimento e o induz à reflexão.
.
TEXTO 3:    Death Row

“Being a closed off “, says twenty-six-year-old Rueben Montilla, “is
the worst thing. Being in a death row is like being inside a black bottle.
But, you learn to live with it, to search for some light.”
When Rito Guinda first went to death row, he thought about death
all the time. He couldn’t eat. He couldn’t sleep. “But, you change,” he
says. “You have to wait. On death row there is no other way. You learn to
accept it.”
These men are at the New Bilibid, a maximum – security prison in
the Philippines. Other convicts can walk around, play baseball in the
exercise yard, or go to church. They are free to kiss and hug their family.
They can chat with friends. However, prisoners on death row are
separate. They only see the guards. There are hundreds of men,
smoking cigarettes and waiting in line for water. “We all sit in our cells,”
says one prisoner, “and wait the long wait.”

O texto acima é basicamente um tipo de leitura sensorial, pois lista uma série de situações rotineiras que passam para o leitor um leque de informações acerca de um determinado assunto, onde ele, o leitor não se envolve inteiramente com o texto lido, que em tese, fala de algo que está longe da realidade do leitor. Ele relaciona fatos e busca apenas transmitir uma particularidade.  

ATIVIDADE 1 DE READING 1.

Por Eldam de Sousa Barros.

1. Quais tipos de leitura são mais agradáveis para você?

_ Talvez pelo fato de considerar-me um “leitor profissional”, eu às vezes gosto de dizer: Eu leio! Mas talvez isso não seja suficiente para definir minha relação estreita com a leitura. Por isto eu digo: “Gosto de ler”. Na verdade sou um aficionado por bons livros, independente do assunto, gênero ou autor. É claro que a minha predileção é por romances e novelas, mas a rigor, eu poderia dizer que sou eclético e gosto de todo tipo de leitura, num contexto mais amplo.


2. No ato de ler é mais importante sentir prazer ou alcançar um determinado objetivo? Justifique sua resposta.

_ Acredito que as duas coisas são importantes e no que diz respeito ao grau de relevância, as duas têm peso quase igual. É provável que aqui e ali, eu me incline por uma leitura prazerosa, mas na maioria das vezes, “ela” tende a conduzir-me a um objetivo, que é apreender em sua essência, a síntese das ideias, opiniões, certezas e incertezas do autor, e a partir daí, formar meus próprios conceitos e estabelecer minhas próprias conclusões. Afinal de contas, qualquer leitor que tenha adentrado o universo de Guimarães Rosa, não pode escapar ileso de tão forte impacto.

3. Analisando a sua vida como leitor, como você define leitura? E o que ela traz para você?

_ A leitura é essencial na vida de qualquer pessoa e em se tratando da vida acadêmica, eu diria que é mesmo imprescindível, pois o ato de ler implica certos mecanismos que muito contribuem para um melhor desempenho, tanto com campo profissional quanto no campo pessoal. Pois a leitura tem de ser rigorosa, metódica e prática, onde o leitor precisa dialogar com o texto e consequentemente com o autor por trás deste.
_ Além do prazer que o ato de ler me proporciona, a leitura traz para mim, todo um leque de informações que deságuam numa escrita clara e às vezes límpida, sem muitas incorreções, que me tornam apto a um dia, quem sabe exercer meu ofício, com conhecimento de causa e domínio da técnica.     


4. Das várias definições do ato de ler dadas acima, cite e explique qual você mais se identifica.




5. Qual a importância do ato de ler?

_ No mundo globalizado, o ato de ler é fundamental para possamos ser inseridos no meio social. A leitura é meio mais adequado para se adquirir conhecimento. E uma boa leitura tem tudo para tornar cidadãos melhores.
Já disseram que: “Ler é técnica e arte”. Pois bem, a “técnica” está em decodificar as estruturas que compõem o corpo do texto, e a “arte” está em assimilar o sentido e a essência que o  mesmo busca transmitir ao leitor.